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答：像开辟一个配合教学课堂的“第二空间”，课堂是理论学习的空间，研究组就是实践空间。让理论和实践并举。紧扣教学课堂的教学内容和进度，为学生们提供一个可以交流/实践，运用课堂所学的空间，提升他们对理论的理解和运用能力，期望他们在毕业时，就可以学以致用。
1.将结合国家和省级试点工作进展，适时将工作进展快的省级试点县（市、区）纳入国家试点范围，进度持续落后的国家级试点县（市、区）降级为省级试点或取消试点资格。
2.最后再感谢一下小戴老师和班主任燕子老师，以及西西老师，海迪老师，小熊老师，茂茂老师，班主任燕子老师关心我的学习进度，小戴老师辅导我阶段性测试，??我的成绩离不开太阁的每一位老师的帮助，真心感谢大家，希望各位老师工作顺利，心想事成。
3.学校开展线上教学要结合线下教学进度，综合考虑在线学习特点和学生认知规律。采取直播课堂教学时，每课时教师集中讲授时间不宜超过20分钟，每节课后休息时间不少于15分钟。对于不具备网络学习条件的学生，学校可通过电话了解学生学习需求，全力为学生居家学习创造必要条件、提供相关帮助。各年级体育教师要指导学生开展各类室内健身项目，每天至少1次体育活动、2次眼保健操；劳动教师指导学生整理房间及家务劳动，由班主任每天督导开展情况。
4.从近代明治维新以后，日本为了发展本国经济，开始学习发达国家，不断进行社会变革，最后也进入了资本主义国家的队伍中。因为发展崛起迅速，让日本开始不断蔑视其他贫穷落后的邻国。这也是为何在日军侵华的计划中，他们叫嚣要在三个月内拿下中国的原因。不过日军始料未及的是，不管派出多少精兵强将，不管使用多么先进的装备，中国的始终都无被拿下。因为中国军民团结一心，顽强抵抗，浴血奋战完全牵住了他们侵华的脚步。
5.这里的时间只是概数，如果按照每天一小时的语学习进度，大童六个月会形成不错的语感，那么可以加入语的学习。
海德最先提出了归因理论，认为归因就是人们对自己或他人的行为进行分析，推论出这些行为的原因的过程，归因方式影响到了以后的行为方式和动机的强弱。在小学班主任工作中，如何结合后进生的具体问题，找到他们思想落后或学习成绩难以提高的原因是工作的关键所在，教师要避免无端地将后进的原因归咎为“不够努力”，而要具体情况具体分析，结合每一个学生的特点寻找原因，然后找到相应的解决方，这样才能更有效地转化后进生，促使学生得到进步。
无论返校前，还是返校后，都没有人主动告知我课程进度，上课模式，以及相对应的学习软件，都一致认为“我知道、我了解”。哪怕我再三强调学校没有安排网课，老师也基本没发课件在群里，也于事无补。一个月的时间，硕大的微信圈，变得和我一样的空旷、寂寥和烦躁。唯一不同的是：它的空旷让我间接体会到了人性的冷暖。我问了又问，我摒弃敷衍，但结果往往不尽人意，除了敷衍还是敷衍。是啊，事不关己，谁会在乎呢！你的担忧、你的顾虑，在别人看来就是多余的，又何必自己为难自己、寻找不快呢？
靳雷一鸣:如果我们同学问的是国际部转国内高考，大概率是不现实的。那么如果说国内转国际部，我们的建议是要趁早，越晚劣势越大。每年都有不少从一中、二中普高读完高一的孩子，到国际部从新高一开始就读，这样确实就耽误了一年时间。如果他们强行跟着高二读，又不太跟得上学习进度，因为国际部的升学是高三刚开学就申请了，也就是说他只给自己留了一年时间准备国际部的申请。所以比较追求名校的转学生反而会从新高一开始读。不过我们的课程相比别的国际学校其实也更短，很多国际学校都是高中四年制，我们是三年制，所以从新高一读也没有吃亏。
