角色体验式学习的要义，是引导学生像科学家那样做事情，因此学习任务被设计成事情来得更加真实。所设计的事情，首先是对学生构成意义，学生有明确的目的，带着自己的想法去规划、实施和反思学习。其次它还是杜威所倡导的“一件既非常规的、又非任意的事”。“非常规”就是说它是不确定的或是有问题的，需要学生真的去研究、去做才能搞清楚;“非任意”的意思是说，不能想怎么做就怎么做，必须要运用这个角色所拥有的知识、技能，如果还不具备就要开展必要的学习，在做事情所营造的情境中综合地调用学业获得去解决问题。学习编程并非是为了让孩子今后从事代码开发相关的工作，而是为了培养孩子的思维和乐趣，就像学校开设音乐课的目的，不是要学生长大都去当歌手，而是培养孩子的审美，陶研情操。
研究得出的结论：所有孩子智商测试的结果并不存在显着的年龄段差别，但孩子学习成绩却相差很多，根源就在于是否养成良好的学习习惯，学习习惯决定着孩子的智商能发挥到什么程度。
1.专注力是孩子身上的一种非常值得着重培养的能力，尤其是在孩子处于成长可塑期时，这方面的能力培养更加应该被家长们重视起来。静态环境与动态运动的结合让孩子们在不受压制的状态下养成专注习惯，让孩子在不知不觉中改变大脑思维和行为方式，这样的教育引导才更容易成功。
2.主题活动的开展，增强了学生对垃圾分类知识的了解，让“绿色、低碳、环保”的理念深入人心，让学生能够积极参与到垃圾分类的行动中来，不断提高学生自觉爱护环境卫生的意识，养成垃圾分类的好习惯，希望通过此次活动，能够教育一个孩子，带动一个家庭，辐射一个社区，影响整个社会。
3.但是就戴口罩这件事情，从客观上来讲，并非人的本能，所以需要逼自己养成习惯，但是这种习惯和读书学习相比较，是完全不同的，因为这种习惯不会方便人的生活，更不会让人觉得舒适，所以人们无论从心里上还是从生理上都是有些排斥它的。相较于夏天而言，冬天会好些，至少带了口罩会很暖和，但是夏天戴了口罩会很热，影响人的唿吸，人们自己会选择更加舒适的方式就是不带口罩，所以就造成了这种看似坚持了很久的一种反复性的行为，却始终无形成一种习惯的原因。
4.幼小衔接是一个循序渐进的过程，培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯理解和尊重幼儿学习方式和特点，把幼小衔接内容融入幼儿园一日生活中。小班我们鼓励孩子提高生活自理能力；中班我们着重培养孩子在照顾自己的基础上，照顾环境，帮助他人，大班我们从三大方面全面开展幼小衔接。花开有时，衔接有度，幼小衔接，我们在行动！
5.但是孩子真的不需要珍惜时间了吗？肯定不是，如果孩子从小就没有时间观念，做事拖拖拉拉，办事效率就会很低，一旦养成习惯就很难纠正过来。
首先，在生活中要引导孩子摆脱依赖，改掉赖床、懒散、吃饭拖拉等坏习惯，让孩子养成良好的生活习惯，可以让孩子的生活更有规律。
【独立生活体验】离开父母的怀抱，进入一个陌生的环境，接触互不相识的伙伴，没有身边亲人可依赖，共同来到夏令营这个大家庭，依据军队一日生活制度，作息时间来规范孩子的行为，孩子在规定时间有组织有纪律的进行活动，学习优良的生活品质，从而养成严谨的生活、学习作风。
作为老师最重要的责任就是“帮助孩子学会帮助自己”。无论是家长还是老师，都不应该取代或包办孩子做他们力所能及的事，以免养成过分依赖和懒惰的习惯。日常生活教育体现的是“教育为了生活准备”的原则，是为孩子六岁进入学校生活、社会生活作好准备。
