从孩子上学那天开始，家长就应该告诉他：”学习重要的是过程，而不是一次考试成绩。因此，必须当天的功课当天复习。平时复习完功课有剩余经历，可以阅读书籍开阔眼界，可以和同学相约外出。一定不要把考试看得很重，学习的目的不是考试。读书本身是一件输入的过程，而在我看来输出的重要性不言而喻。因为输出的学习方式比输入的效率更高，当我们能够将书里的图文信息输入大脑，然后理解、质疑、推理、判断、内化、加工、提炼，并以各种方式输出，这本身就完成了一次知识的升华。而每一场读书会，都是一场头脑风暴，是读书人之间的思想交流与碰撞，是一场场酣畅淋漓的心灵之旅。
在毕业班中有一部分学生会存在两种错误的想，一种认为自己是学校的“老大哥”、“老大姐”了，有这种想的同学的突出表现就是平时大错不犯，小错不断，对老师的要求漫不经心；另一种认为自己该学的也学了，该会的也会了，有这种想的则表现为懒懒散散，不求上进，甚至有的甩起膀子玩，学习目的不明确。特别是有的学生甚至个别家长认为，现在实施九年义务教育，小学直升初中，根本不在乎小学的学习。这两种认识都是错误的，我们要帮助孩子意识到初、高中以及将来人生路上存在的激烈残酷的竞争，必须珍惜现在每时每刻时光。刻苦学习，
1.了解了真正的目标之后，就会帮同学做一个专属的学习计划表，这样目的性会更清晰，按照节奏来学习，不会感觉到压力大，基本可以实现快速毕业。
2.我经常对老师们说：学历代表过去，实力代表现在，学习力才代表未来。学习的目的是为了开阔眼界，因为只有学习，才有眼界、有思路、有实力。有眼界，才有境界；有思路，才有出路；有实力才有魅力。因此，做学习型校长、打造学习型团队、创建学习型学校便是一所学校持续健康发展的源动力。学习型学校是一个不断创新、进步和发展的组织，人人都要能不断地突破自己能力的上限，不断地改善自身的心理素质和思维方式，不断地研讨如何共同学习，全力以赴实现共同的教育理想。
3.所谓“零作业”，并不是没有作业、不布置作业，这一个适用于课外学习的概念。简单来说，就是通过课堂作业的有效设计来达成课后“零作业”的目的，这就要求教师将对课外作业的关注专向课内。小学生正处于对学习产生兴趣的重要阶段，繁重的课后作业会降低他们的学习兴趣。就小学语文课堂作业设计而言，其中仍存在一些问题有待解决，如作业形式单一、设计缺乏目的性、忽略个体差异等，这就给减负策的落实带来了困难。对此，小学语文教师应当重视课堂作业有效设计，并完善当前课堂作业，从而提升课堂作业效能，为学生减负。
4.传统研究性学习的重点在学习，目的是培养学习能力，但时间上孩子们最缺乏的是研究能力，所以通过裸眼AR互动沙盘进行模拟研究性的学习，把落脚点定位在“研究”上，能够更好地帮助孩子们成长。
5.现在学生学习的最大目的就是考一个好成绩，最终凭借这个好成绩上一个好大学，但是在十几年的学习之后，很多人都会发现，离开学习之后，不知道自己喜欢什么，不知道自己想要什么，一下子无所适从，这都是因为在不断的学习和考试中，学生牺牲了好奇心，牺牲了兴趣爱好，一门心思只想着如何提高成绩，在对成绩的强烈需求下，各种补习班应运而生，办得越来越红火，同时，学生参加补习班的年龄也不断被拉低，高中生补习，初中生补习，甚至连一些小学生都参加补习班，课余时间被奥数，语，作文等等的补习占据。
3、加强业务知识学习，努力提高综合素质。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际情景。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。注重课堂教学效果。针对所教年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。更新教育观念，改变对学生居高临下的态度，主动、进取地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，热爱学生，尤其要热爱学困后进生。作业批改及时，反馈有效。
2、学习问题。大学期间，学习往往不再如高中阶段那样得到绝大多数人的重视，目的不明确、动力不足、态度不好构成了学习问题的主要方面。
“双减”之后变化二：孩子课业负担减轻，但是学习内驱力却增强了。“双减”前，我们每天下班后都要催促着孩子写作业、复习预习、检查作业等，孩子好像也已经习惯了这种被催促着的感觉，学习的主动性慢慢丧失，总是被动地被我们安排着行事。“双减”之后，孩子不仅在学校里完成了全部作业，回到家后，还会和我们分享课堂上的趣闻趣事，会主动要求看课外书，还会考考我们某个字的笔顺等……这让我们看到了孩子学习内驱力的增强。还记得爱尔兰诗人叶芝有一句名言：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”只有点燃孩子对学习的渴望，唤醒内驱力，让他自主自发学习，才是真正的教育目的。
