反之，一个不想学的学生，就是延迟3个小时也是在做无用功。想要更好的学生，首先学生自身认识到学习的重要性。再者，大部分的学生都是被动学习的状态。通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。
对于年龄比较小的孩子来说，家长应该要注重对于孩子学习兴趣的培养，要想方设让孩子能够爱上学习语，而不要一开始就给孩子过多的学习压力和心理负担。
1.而在掌门1对1，一个老师辅导一个孩子，注意力更集中，能充分关注学生的学习状态，并及时为学生进行答疑解惑，真正帮孩子攻克一个又一个知识点。而且，基于老师对该学生的了解，掌门1对1为孩子针对性地定制学习路径和规划，让孩子的学习有节奏、有效率。课后，掌门1对1还会为家长发送孩子的学习报告，详细记录孩子的每一点进步，让家长不再对孩子学习一无所知。
2.总之，孩子的学习成长是一条很长的路，家庭教育也是一个艰辛而漫长的过程，家长要借“双减”策学业压力大幅减轻的东风，帮助孩子养成良好的学习习惯和主动学习的能力，让孩子走得更远、更高。
3.学校考，机构就会去报，不会思考更不会“批判性思维”去想：学这么早，学这么多，有必要吗？我们只能去适应。小学不考，老师好好教，老师给家长信心，让孩子小学阶段“适度学习”，保持兴趣和信心，让文学习真正起到“普及作用”，而不是“精化教育”，让大多数孩子在应试语学习下彻底讨厌语，就行。看学校有没有能力，让孩子爱上语？校外机构有没有能力，让孩子爱上语？这两个问题比考试结果重要多了。（小学阶段）
4.有些家长在选择学习机的时候非常纠结，倒不是说家长不舍得花钱，而是因为担心购买了这些AI智能产品，孩子用了到底有没有效果，担心会不会被收了智商税，却忽略了那些用得好的、用得对的孩子，对学习提升的效果有多明显。
5.显然，我们希望孩子能对不同知识感兴趣、爱上学习（第一类内驱），且有长远目标、不断提升自我（第二类内驱）。可培养前两类内驱力，往往需要从第三个内驱力入手。
其二便是，在阅读的初始阶段，我更多是在激发孩子对书与阅读的兴趣上下功夫。在我看来，让孩子爱上书、爱上阅读是亲子共读的核心所在。爱上书籍和阅读的孩子，自能愉悦奔跑，并无需他人催促。
第二，过多过早的重视学习文化课的学习。幼儿园小学化现象严重地影响了幼儿的学习习惯的养成，有的孩子上小学时，一年级的课程已经学完了，有的二年级的都学得差不多了。表面看起来孩子在小学学的轻松，家长过得轻松，其实，这给孩子不良习惯的养成埋下了恶果，一年级的课程他全会了，老师讲课的东西毫无新意，因为这些他已经学了三年了，所以，老师上边讲，孩子下边玩，久而久之，孩子养成了不会听课的坏习惯，这种坏习惯在小学三四年级最为明显，孩子学习成绩直线下降，家长却不知道症结所在，把最后的救命稻草押在了课后补习班上，尽管花费了高昂的补课费，却未能挽救孩子的学习成绩。
这里推挤阿卡索少儿语的《国家地理学习》课程，一方面能学习全球地理，又能学习语。同时里面还有很多游戏，比如国家拼图~效果很好，让孩子彻底爱上语，现在还有免费语测试的机会，还不快去试试：
